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誰能主宰我:機會教育

    國內外教育機會均等的發展，從萌芽到現在一直是令人關注的重點，不論是法律、教育指標都指出，無論任何條件的個體接受教育的機會一律均等，今天一開始討論的是起頭計畫的部分，從七零到八零年代的黃金期，到八零、九零年代的式微期，對於教育機會均等長時間的奮鬥，失敗的原因除了財政問題、長期無法解決社會不平等的問題，其中還有一項重要的原因是人對於文化價值的不重視，家庭對兒童學業成就的不重視。

　　在討論的過程中，我也不禁在想，雖然法律制度保障教育機會均等，但身為一位老師的我，要如何真正做到真正的教育機會均等，除了在上課的內容、資源要求平等外，真正困難的是能夠克服孩子在先天與後天條件上的差異。這讓我想起我國中的導師，當時班上有一位學生，雖然家境不好，但是他的成績非常好，永遠是全校的第一名，基測那年，他考上某所明星高中的資優班，但從他的臉上我看不到喜悅，後來我才知道原來是因為他的父母早就安排他在國中畢業後就得休學，由於家庭經濟差，父母因為打零工無法照顧他，父母希望他在畢業後能快點找工作補貼家用，乖巧的他知盪父母的辛勞，也沒多說什麼，但其實他心裡很想繼續升學，希望未來有一番成就來翻轉家庭的經濟情況，我們當時的導師知道這件事，透過許多管道希望幫助這位學生爭取獎學金繼續升學，但對於社經地位處於中下階級的家庭，家中沒有錢、沒有時間、沒有社會資本，真的是相當殘酷，即使後來募得獎學金家長仍然堅持要孩子休學，我們導師竭盡所能的與家長溝通，最後終於說服家長讓這位學生繼續升學，現在這位同學已經從台大畢業，在一家很有名的科技公司擔任主管。

　　事隔這麼多年，藉由這堂課回想起這件事，還有這位老師，讓我重新省思到教育機會的均等，不單是在課本、知識與教育內容，教師是可以透過傳遞思想來影響家長，屏除一些障礙、因素，盡自己所能幫助一些先天在立足點就落後他人的孩子，達到真正的教育均等。